ハロウィーンとは、直接関係がありませんが、カボチャを題材にした絵本です

大中小の　３つのカボチャの種を　数えてみます。

　

　　　　

チャーリーは　学校がすき

ティフィン先生も　だいすき

でも、背の　じゅんに　ならばなくちゃ　いけないのは

気に入りません

チャーリーは　いちばん　背が　ひくいのです。

　　

　　　　

秋の　ある日

ティフィン先生は　

ちいさい　ちゅうくらい　おおきい　カボチャ　

をもってきました

　　　　　　

　「カボチャのなかに　たねが　いくつ　はいっているか

　わかるひとは　いるかな？」

　　　　

みんな、おもいついた数を　いいました

　　　

　「ぜんぶ　しらべたら　いいとおもいます」と

　　チャーリーが　いいました

　　　　

　

つぎの日

みんなは、カボチャの種を　かぞえました

カボチャのなかには　にゅるにゅるした　わたが　あり

種を　とりだすのは　たいへんでした

10人の　子どもたちの手は　

ぐちゃぐちゃ　ねちねち

　　　

　「きょうは　ここまで　しゅくだいは

　種の　かぞえかたを　かんがえてくること！」

　　　　　

先生は　種を　かわかしました

　　　

　

つぎの日

種のかぞえ方の　アイディアを　だしあいました

モリ―が　いいました

　　　　

「２つぶとか、５つぶとか、 10つぶずつ　まとめて　

かんがえるのがいいと　おもいます」

みんな、モリ―に　賛成しました

　　　　

２つぶずつ　数えるグルーブ

５つぶがつ　数えるグループ

10つぶずつ　数えるのは、チャーリーの役目です。

　　　　

　「さあ、みんな、かぞえてみよう」

　　

〈チーム　２つぶ〉は、340つぶ

数えるのに、時間が　かかりました

〈チーム　４つぶ〉は　315つぶ

〈チーム　10つぶ〉は　350つぶ

ちいさいカボチャのたねが　いちばん多い結果となりました

　　　　　

　　　　　

ティフィン先生は

すじの　多い　カボチャには、種が　おおいことを教えました

みんな、びっくり

　　　　

下校の時間

きょうは　背の　ひくい順に　ならびます

チャーリーが　先頭です

　

　「みためは　ちいさくても、なかに　すごい　ひみつが　

　あったのが　うれしかったです」と

　チャーリーが　いいました

　　　　　

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カボチャのなかの種の数を推測し、みんなで討論して、「調べてみよう」ということになりました。「数え方を考えてきなさい」という宿題もでました。理科と算数が含まれる授業です。実際に試してみる過程があることが大切です。「百聞は一見に如かず」です。
　　　　　

日本の科学教育に、板倉聖宣さんの「仮説実験授業」があります。「科学的認識は対象に対して目的意識的に問いかける実験によってのみ成立する」とい認識論に基づいた科学教育です。仮説の設定、討論、実験による検証という授業プロセスを通して、科学的認識を獲得して、未知の問題の結果を予想できる力をそだてようとする科学教育です。多くの授業書があります。

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※『カボチャのなかにたねいくつ？』　マーガレット・マクナマラ作、Ｇ.ブライアン・カラス絵、真木文絵、フレーベル館　　2015年